| 學生核心能力 | 核心能力百分比 |
| 1. | 善盡公民職責的能力 | 8.41 % |
| 2. | 生涯規畫與就業的能力 | 11.21 % |
| 3. | 安頓身心的能力 | 14.95 % |
| 4. | 利他淑世的能力 | 14.02 % |
| 5. | 獨立思考與判斷的能力 | 14.02 % |
| 6. | 文化理解、傳承與創新的能力 | 10.28 % |
| 7. | 閱讀、寫作與欣賞的能力 | 2.80 % |
| 8. | 文藝欣賞的能力 | 0.00 % |
| 9. | 國際思維的能力 | 13.08 % |
| 10. | 善用科學與科技的能力 | 11.21 % |
| 課程綱要及授課時數 | 學生核心能力 |
|---|
| No. | 課程內容 | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. |
| 1 | 專業倫理的定義和規範倫理的基本原則。 | | |  | | | | | | | |
| 註 | 課程介紹＆課程要求&專業倫理的意義和力用＆規範倫理的基本原則介紹 |
| 2 | 德行與倫理：德福一致 | | | | | | | | | | |
| 註 | 亞里斯多德對品德的看法（林火旺）＆職場是品德教育的實踐＆德行與福報的關聯 |
| 3 | 職場倫理的基本原則 | | | | | | | | | | |
| 註 | 人際關係＆敬業＆忠誠＆尊重自他、尊重差異性＆不要放棄龜兔賽跑的精神 |
| 4 | 「群體」和「我」的定位和共生共榮 | | | | | | | | | | |
| 註 | 處事態度的影響力＆共生的互利關係＆「我」在群體中成長 |
| 5 | 工作態度VS.倫理價值的實現 | | | | | | | | | | |
| 註 | 工作態度包含認知、情感、行為意向＆判斷能力、學習能力、EQ管理＆倫理價值的取向 |
| 6 | 敬業精神與生涯規畫 | | | | | | | | | | |
| 註 | 敬業精神與職業道德＆實現自律＆提高職能、創新效益＆自我評估、性向、願景、價值觀、增強競爭力 |
| 7 | 社會責任與工作責任感 | | | | | | | | | | |
| 註 | 企業的社會責任＆遵守法律及商業道德規範＆工作人員健康安全的工作環境＆良好的培訓計畫和制度 |
| 8 | 職場EQ與職場倫理 | | | | | | | | | | |
| 註 | EQ（情緒智商）＆良好的自我管理＆職場EQ決定工作成敗＆良好互動＆盡責＆自利利他 |
| 9 | 期中考試 (筆試) | | | | | | | | | | |
| 註 | |
| 10 | 實例與簡報－以福智協會的教育和里仁營銷為例 | | | | | | | | | | |
| 註 | 福智教育園區（福智中小學、廣論研習班推廣）＆里仁營運的核心價值－誠信、互助、感恩＆心靈提升、有機農業、慈心商品 |
| 11 | 僧團倫理的原則 | | | | | | | | | | |
| 註 | 戒律的倫理意義＆僧團管理制度的要點＆依據戒律處理僧團事務＆僧團管理的現代意義 |
| 12 | 僧團管理的倫理 | | | | | | | | | | |
| 註 | 六和敬為基礎＆典章制度的依據：《百丈清規》＆禪門綱常、住寺管理、僧眾軌範、節蠟法器 |
| 13 | 弘化的基礎：三學增上 | | | | | | | | | | |
| 註 | 以戒學為基礎＆以定學為增上＆以慧學為圓滿＆自他俱利之解脫道 |
| 14 | 領眾能力（一）：弘法條件 | | | | | | | | | | |
| 註 | 以戒為師＆具正知正見＆尊師重道＆破邪顯正＆深入經藏＆辯才無礙 |
| 15 | 領眾能力（二）：攝眾能力 | | | | | | | | | | |
| 註 | 言教與身教並行＆慈悲願力兼蓄＆人脈的建立和培養 |
| 16 | 期末報告（一） | | | | | | | | | | |
| 註 | |
| 17 | 期末報告（二） | | | | | | | | | | |
| 註 | |
| 18 | 期末報告（三）& 雙向討論與研究 | | | | | | | | | | |
| 註 | 重要議題的省思與回顧和討論 |